Konstruktivismus

Empfehlungen zur Gestaltung einer Lernumgebung und zur InterAktion von Dozierneden und Lernenden beruhen immer auf einerm bestimmten ParaDigma. Der KonstruktivIsmus ist hierbei eines der neueren Paradigmen. Nach Ansicht der Konstuktivisten ist unser Wissen über die Welt keine passive Abbildung objektiver Sachverhalte (wie beim ObjektIvismus), sondern das Ergebnis eines subjektiven Konstruktionsprozesses. Für sie ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und zielorientierter Prozess.

Merkmale konstruktivisiter Ansätze für die Gestaltung von LernUmgebungen.
Merkmal Konstruktivistische Ansätze
Zielorientierung Zielorientiert, weil Lernen nur erfolgreich ist, wenn die Lernenden wissen, auf welches Ziel hingearbeitet wird, und sie realistische Vorstellungen über die Zielerreichung haben. Jedoch sind diese Ziele nicht so scharf fokussiert wie bei behavoristischen Ansätzen.
Struktur der LernInhalte Es liegt die Annaheme vor, dass es kein objektiv richtiges WisseN gibt, die reale Welt nicht eindeutig strukturiert vorliegt. Den Lernenden wird keine Struktur der Lerninhalte vorgegeben, das Wissen wird vielmehr konstruktiv erworben.
Sequenzierung,Instruktion Wissen wird konstruktiv erworben, weil Lernende das Neue mit dem Vorwissen verknüpfen müssen, um es richtig zu verstehen. Des Weiteren ist es auch kumulativ, weil das Neue auf dem Vorwissen aufbaut.
Empirischer Wert Konkrete Erfahrungen mit dem Lerngegenstand. Lernen muss aktiv gestaltet werden, weil die Lernenden etwas tun müssen, um Lerngegenstände in sinnvolle Weise aufzunehmen
Rolle des Lehrers Ausgleicher, Ermöglicher, "Faciliator", der die Lernenden unterstützt und ihnen Hilfestellung gibt
Wert von Fehlern Fehler sind ein wichtiger Bestandteil von LernProzessen, nur so kann auch Erfahrungslernen sattfinden.
Motivation Intrinsiche Motivation (LernMotivation)
Lernkontrolle/-steuerung Unlimitiert
Benutzeraktivität Generierend
Kooperatives Lernen Wird unterstützt


Siehe auch:

Quellen:
  • Fachlexikon e-le@rning [b01275]

-- MarcPilloud - 26 Feb 2003
Topic revision: r3 - 04 Feb 2005, MarcPilloud
 
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